Komponen Penilaian Proses Pembelajaran (Komponen Guru)
Komponen Penilaian
Proses Pembelajaran
Dimensi penilaian proses belajar mengajar berkenan
dengan komponen-komponen yang membentuk proses belajar-mengajar dan keterkaitan
atau hubungan diantara komponen-komponen tersebut. Komponen pengajaran sebagai dimensi
penilaian proses belajar-mengajar setidak tidaknya mencakup :
1. Tujuan pengajaran atau instruksional
2. Bahan pengajaran
3. Kondisi siswa dan kegiatan
belajarnya.
4. Kondisi guru dan kegiatan
belajarnya.
5. Alat dan sumber belajar yang
digunakan.
6. Tekhnik dan cara pelaksanaan
penilaianya.
Aspek-aspek yang dinilai dari
komponen-komponen diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Komponen Guru
Yang meliputi penguasaan mata pelajaran,
keterampilan mengajar, sikap keguruan, pengalaman mengajar, cara mengajar, cara
menilai, kemauan mengembangkan profesinya, keterampilan berkomunikasi,
kepribadian , kemampuan dan kemauaan memberikan bantuan dan bimbingan kepada
siswa, hubungan dengan siswa dan rekan sejawatnya, penampilan dirinya,
keterampilan lain yang diperlukan.
v
Komponen Guru
Guru sebagai agent of change yang merupakan ujuk tombak
pelaksanaan pembelajaran, dalam melaksanakan tugasnya perlu adanya pengawasan Guru merupakan elemen kunci dalam sistem
pendidikan, khususnya di sekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum,
sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila
esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak
berkualitas. Semua komponen lain, terutama kurikulum akan “hidup” apabila dilaksanakan
oleh guru.
Begitu pentingnya peran guru dalam
mentransformasikan input-input pendidikan, sampai-sampai banyak pakar
menyatakan bahwa di sekolah tidak akan ada perubahan atau peningkatan kualitas
tanpa adanya perubahan dan peningkatan kualitas guru.
Standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari
empat kompetensi utama yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi terintegrasi
dalam kinerja guru.
Setiap guru berkewajiban melakukan berbagai kegiatan
dalam melaksanakan tugas dan tanggung-jawabnya. Lingkup kegiatan guru tersebut
meliputi :
(1) mengikuti pendidikan,
(2) mengelola proses pembelajaran,
(3) melakukan kegiatan pengembangan profesi dan
(4) melakukan kegiatan penunjang.
Idealnya keempat kegiatan ini dapat dilakukan oleh guru,
namun kenyataannya belum sepenuhnya dilaksanakan oleh guru, karena banyak guru
yang beranggapan bahwa kegiatan itu bukan sebagai kegiatan yang terus menerus
diupayakan untuk meningkatkan profesinya, namun lebih pada memenuhi persyaratan
minimal. Misalnya kebanyakan guru beranggapan bahwa kegiatan pengembangan
profesi hanya digunakan jika akan mengusulkan kenaikan pangkat, pada hal
seharusnya melekat pada tugas guru. Guru perlu mengembangkan profesinya agar
menjadi guru yang profesional. Agar dapat mengembangkan profesinya perlu
diadakan penilaian kinerja.
1.
Kinerja
Guru
Menurut
Diknas (2009) kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi pra
pembelajaran (pengecekan kesiapan kelas dan apersepsi), kegiatan inti
(penguasaan materi, strategi pembelajaran, pemanfaatan media/sumber, evaluasi,
penggunaan bahasa), dan menutup (refleksi, rangkuman dan tindak lanjut).
Kinerja guru dapat ditunjukkan oleh: kemampuan dalam menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran, menerapkan strategi pembelajaran, evaluasi, menciptakan
lingkungan budaya belajar, pengembangan profesi dan komunikasi.
a. Perencanaan pembelajaran Sesuai dengan
pedoman penyusunan portofolio sertifikasi guru dalam jabatan rencana pembelajaran
meliputi aspek:
(1)
perumusan tujuan pembelajaran,
(2)
pemilihan materi ajar,
(3)
pengorganisasian materi ajar,
(4)
pemilihan sumber media pembelajaran,
(5)
kejelasan skenario pembelajaran,
(6)
kerincian skenario pembelajaran,
(7)
kesesuaian teknik pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
(8) kelengkapan instrumen penilaian
pembelajaran
b. Strategi pembelajaran yang
meliputi:
(1)
kejelasan rumusan tujuan pembelajaran,
(2)
kesesuaian dengan kompetensi dasar,
(3)
kesesuaian materi ajar dengan tujuan pembelajaran,
(4)
kesesuaian tujuan dengan karakteristik peserta didik,
(5)
keruntutan dan sistematika materi ajar,
(6)
kesesuaian media/alat pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
(7)
kesesuaian media/alat pembelajaran materi pembelajaran,
(8)
kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
c. Evaluasi meliputi
(1)
Kesesuaian antara teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
(2)
Kejelasan prosedur penilaian,
(3)
Kelengkapan instrumen penilaian
(4)
Mengkomunikasikan kemajuan belajar siswa kepada orang tua,
(4)
Refleksi pengajaran
(5)
Evaluasi untuk mengambil keputusan dalam pembelajaran
d. Lingkungan belajar meliputi:
(1)
menciptakan budaya belajar,
(2)
mengelola kelas secara efektif,
e. Pengembangan profesional
meliputi:
(1)
peningkatan profesi,
(2)
bekerjasama dengan rekan sejawat,
(3)
mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan
f. Komunikasi meliputi:
(1)
komunikasi secara jelas kepada siswa,
(2)
komunikasi secara akurat kepada siswa,
(3)
komunikasi secara jelas kepada orang tua siswa
(4)
komunikasi secara akurat kepada orang tua siswa,
(5)
komunikasi secara jelas kepada stakeholder,
(6)
komunikasi secara akurat kepada stakeholder Kinerja guru dapat dicermati
berdasarkan kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial ditunjukkan dalam :
(1) ketaatan dalam menjalankan ajaran agama,
(2) tanggungjawab,
(3) kejujuran,
(4) kedisipilnan,
(5) keteladanan,
(6) etos kerja,
(7) inovasi dan kreativitas,
(8) kemampuan menerima kritik dan saran,
(9) kemampuan berkomunikasi,
(10) kemampuan bekerja sama.
2.
Penilaian Kinerja Guru.
Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan kriteria kompetensi
yang ahrus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud yang
perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam pembelajaran yaitu bagaimana
seorang guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan
menilai hasil belajar. Depdiknas, 2008).
3.Tujuan
Penilaian Kinerja Guru.
Tujuan utama penilaian kinerja guru adalah untuk menguji kompetensi
dan untuk pengembangan profesi. Jika tujuan penilaian kinerja untuk menguji
kompetensi guru maka penilainya adalah kepala sekolah dan pengawas, untuk
keperluan pengembangan profesi penilaian dapat dilakukan oleh rekan sejawat,
siswa, atau penilaian diri (self evaluation). Menurut Boyd, Ronald T. C. 1989
dalam Akhmad Sudrajad (2005) berbagai sistem penilaian kinerja guru digunakan,
yang umumnya bertujuan:
(1) untuk mengukur kompetensi guru dan
(2) mendukung pengembangan profesional.
Di samping itu penilaian bertujuan: (1) Meninjau prestasi masa lalu
sebagai dasar utama dalam membuat keputusan berkaitan dengan pemberian umpan
balik kinerja kepada guru. (2) Penilaian prestasi juga bisa sebagai upaya
memotivasi guru dengan menunjukkan pada pihak yang dinilai pemahaman akan apa
yang diharapkan dari mereka. (3) Evaluasi kinerja bisa meningkatkan pemahaman
manajerial. Program evaluasi dapat mendorong kepala sekolah mengamati perilaku
guru.
INSTRUMEN
SUPERVISI PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
NAMA
SEKOLAH
:
..........................................
KELAS
:
NAMA
GURU
:
..........................................
SEMESTER : I
MATA PELAJARAN
: ........................................... TP :
HARI/TANGGAL
: ...........................................
JAM
PEL.KE
: ...........................................
KD/INDIKATOR/TEMA :........................................................................................................................
NO
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI
|
SKOR
|
I
|
PRAPEMBELAJARAN
|
|
1.
|
Memeriksa
kesiapan siswa
|
1 2 3 4 5
|
2.
|
Melakukan
Kegiatan Apersepsi
|
1 2 3 4 5
|
II
|
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
|
|
A
|
Penguasaan materi pelajaran
|
|
3.
|
Menunjukkan
penguasaan materi pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
4.
|
Mengaitkan
materi dengan pengetahuan lain yang relevan
|
1 2 3 4 5
|
5.
|
Menyampaikan
materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar.
|
1 2 3 4 5
|
6.
|
Mengaitkan
materi dengan realitas kehidupan.
|
1 2 3 4 5
|
B.
|
Pendekatan / strategi pembelajaran
|
|
7.
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai.
|
1 2 3 4 5
|
8.
|
Melaksanakan
pembelajaran secara runtut
|
1 2 3 4 5
|
9.
|
Menguasai
kelas
|
1 2 3 4 5
|
10.
|
Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat kontekstual
|
1 2 3 4 5
|
11.
|
Melaksanakan
pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif.
|
1 2 3 4 5
|
12.
|
Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
|
1 2 3 4 5
|
C.
|
Pemanfaatan sumber belajar /
media pembelajaran
|
|
13.
|
Menggunakan
media secara efektif dan efisien
|
1 2 3 4 5
|
14.
|
Menghasilkan
pesan yang menarik
|
1 2 3 4 5
|
15.
|
Melibatkan
siswa dalam pemanfaatan media.
|
1 2 3 4 5
|
D.
|
Pembelajaran yang memicu dan
memelihara keterlibatan siswa.
|
|
16.
|
Menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
17.
|
Menunjukkan
sikap terbuka terhadap respon siswa.
|
1 2 3 4 5
|
18.
|
Menumbuhkan
keceriaan dan antusias siswa dalam belajar
|
1 2 3 4 5
|
E.
|
Penilaian proses dan hasil belajar
|
|
19.
|
Memantau
kemajuan belajar selama proses
|
1 2 3 4 5
|
20.
|
Melakukan
penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)
|
1 2 3 4 5
|
F
|
Penggunaan bahasa
|
|
21.
|
Menggunakan
bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar.
|
1 2 3 4 5
|
22.
|
Menyampaikan
pesan dengan gaya yang sesuai.
|
1 2 3 4 5
|
III
|
PENUTUP
|
|
23.
|
Melakukan
refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa.
|
1 2 3 4 5
|
24.
|
Melaksanakan
tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai
bagian remedial / pengayaan.
|
1 2 3 4 5
|
Skor Total
|
............
|
|
KESIMPULAN
: .............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
SARAN-SARAN
: .............................................................................
: .............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
: .............................................................................
......................., ....................... 2017
Guru
Kepala Sekolah
Supervisor,
...................................
...........................................
................................
NIP.
.............................
NIP. ...................................... NIP
INSTRUMEN
SUPERVISI PERENCANAAN PROSES
PEMBELAJARAN
NAMA
SEKOLAH
:
..........................................
KELAS
:
NAMA
GURU
:
..........................................
SEMESTER : I
MATA
PELAJARAN :
...........................................
TP
:
HARI/TANGGAL
: ...........................................
JAM
PEL.KE
: ...........................................
KD/INDIKATOR/TEMA :........................................................................................................................
NO
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DINILAI
|
SKOR
|
I
|
FORMAT SILABUS
|
|
1.
|
Format
silabus dengan urutan : Identitas Mata Pelajaran, SK, KD, Tujuan
Pembelajaran, Materi Ajar, Alokasi Waktu, Metode Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi, Penilaian hasil belajar,
Sumber belajar
|
1 2 3 4 5
|
II
|
ISI SILABUS
|
|
2
|
Keterkaitan
antara KD dan SK
|
1 2 3 4 5
|
3
|
Keterkaitan
antara Materi Pokok dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
4
|
Keterkaitan antara Kegiatan
Pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
5
|
Keterkaitan antara indikator
Pencapaian dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
6
|
Keterkaitan antara penilaian
dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
7
|
Keterkaitan antara alokasi
waktu dengan pencapaian KD dan beban belajar
|
1 2 3 4 5
|
8
|
Keterkaitan antara sumber
belajar dengan Materi pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
III
|
FORMAT RPP
|
|
9
|
Format
RPP dengan urutan: SK-KD-Tujuan Pembelajaran-Materi ajar-Alokasi waktu-Metode
Pembelajaran-Kegiatan Pembelajaran-Indikator Pencapaian Kompetensi-Penilaian
Hasil Belajar-Sumber belajar
|
1 2 3 4 5
|
IV
|
ISI RPP
|
|
10
|
Keterkaitan antara KD dan SK
|
1 2 3 4 5
|
11
|
Keterkaitan antara Tujuan
Pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
12
|
Keterkaitan antara Materi ajar
dengan indikator pencapaian Kompetensi
|
1 2 3 4 5
|
13
|
Keterkaitan
antara Alokasi waktu dengan pencapaian KD dan beban belajar
|
1 2 3 4 5
|
14
|
Keterkaitan
antara metode pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
15
|
Keterkaitan antara Kegiatan
pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
16
|
Keterkaitan antara instrumen
Penilaian dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
17
|
Keterkaitan antara sumber
belajar dengan SK/KD dan indikator pencapaian kompetensi
|
1 2 3 4 5
|
18
|
RPP dibuat dengan jabaran
Silabus
|
1 2 3 4 5
|
19
|
Keterkaitan antara Program
tahunan, silabus, dan Kalender Akademik
|
1 2 3 4 5
|
20
|
Keterkaitan distribusi program
semester, KD, Indikator, dan Kalender Akademik
|
1 2 3 4 5
|
21
|
Analisis KKM memenuhi tiga
unsur
|
1 2 3 4 5
|
22
|
Buku nilai diisi nilai tugas,
nilai ulangan harian, nilai tengah semester
|
1 2 3 4 5
|
23
|
Analisis ulangan harian dilaksanakan
|
1 2 3 4 5
|
24
|
Program Remedial/Pengayaan
direncanakan sesuai KD
|
1 2 3 4 5
|
25
|
Ada Kisi-Kisi soal dan Kartu
soal
|
1 2 3 4 5
|
JUMLAH SKOR
|
||
(Catatan: skor
maksimal= 125)
KESIMPULAN : .............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
SARAN-SARAN
: .............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
......................., ....................... 2017
Guru
Kepala Sekolah
Supervisor,
................................... ........................................... .................................
NIP.
.............................
NIP.
.......................................
NIP..............................
INSTRUMEN SUPERVISI ADMINISTRASI
GURU,
PERENCANAAN, DAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
2010-2011
Nama
Guru :
..................................................
Nip. : ........................................
Unit
kerja :
..................................................
Kelas : ........................................
PETUNJUK
Berilah skor pada butir-butir Administrasi,
Perencanaan (RPP), dan Pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka
pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5 ) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1 = sangat tidak
baik; 2 = tidak baik; 3 = kurang baik; 4 = baik; 5 =
sangat baik.
1.
ADMINISTRASI GURU
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
||
1.
|
Jadwal
Pelajaran (berdasarkan KTSP)
|
1 2 3
4 5
|
||
2.
|
Kalender
Pendidikan
|
1 2 3
4 5
|
||
3.
|
Absen
Siswa
|
1 2 3
4 5
|
||
4.
|
Daftar
nilai siswa
|
1 2 3
4 5
|
||
5.
|
Silabus
|
1 2 3
4 5
|
||
6.
|
Prota
|
1 2 3
4 5
|
||
7.
|
Program Pengajaran Semester II
|
1 2 3 4 5
|
||
8.
|
Analisis
KKM semester II
|
1 2 3
4 5
|
||
9.
|
Buku
daftar nilai Rapor
|
1 2 3
4 5
|
||
JUMLAH SKOR A
|
||||
2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SK/KD : …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
||||
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
||
1.
|
Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran ( tidak
menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung prilaku hasil belajar)
|
1 2 3 4 5
|
||
2.
|
Pemilihan
materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik)
|
1 2 3 4 5
|
||
3.
|
Pengorganisasian
materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi
waktu)
|
1 2 3 4 5
|
||
4.
|
Pemilihan
sumber / media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik)
|
1 2 3 4 5
|
||
5.
|
Kejelasan
skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran: Kegiatan awal,
kegiatan inti, dan penutup)
|
1 2 3 4 5
|
||
6.
|
Kerincian
skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi / metode dan alokasi
waktu pada setiap tahap)
|
1 2 3 4 5
|
||
7.
|
Kesesuaian
teknik dengan tujuan pembelajaran
|
1 2 3
4 5
|
||
8.
|
Kelengkapan
instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran)
|
1 2 3
4 5
|
||
JUMLAH SKOR B
|
||||
Komentar
Posting Komentar