Komponen Penilaian Proses Pembelajaran (Komponen Guru)
Komponen Penilaian Proses Pembelajaran
Dimensi penilaian proses belajar mengajar berkenan dengan
komponen-komponen yang membentuk proses belajar-mengajar dan keterkaitan atau
hubungan diantara komponen-komponen tersebut. Komponen pengajaran sebagai
dimensi penilaian proses belajar-mengajar setidak tidaknya mencakup :
1. Tujuan pengajaran atau instruksional
2. Bahan pengajaran
3. Kondisi siswa dan kegiatan belajarnya.
4. Kondisi guru dan kegiatan belajarnya.
5. Alat dan sumber belajar yang digunakan.
6. Tekhnik dan cara pelaksanaan penilaianya.
Aspek-aspek yang
dinilai dari komponen-komponen diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Komponen Guru
Yang meliputi penguasaan mata
pelajaran, keterampilan mengajar, sikap keguruan, pengalaman mengajar, cara
mengajar, cara menilai, kemauan mengembangkan profesinya, keterampilan
berkomunikasi, kepribadian , kemampuan dan kemauaan memberikan bantuan dan
bimbingan kepada siswa, hubungan dengan siswa dan rekan sejawatnya, penampilan
dirinya, keterampilan lain yang diperlukan.
v Komponen Guru
Guru sebagai agent of change yang merupakan ujuk tombak pelaksanaan
pembelajaran, dalam melaksanakan tugasnya perlu adanya pengawasan Guru merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan,
khususnya di sekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum,
sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila
esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak
berkualitas. Semua komponen lain, terutama kurikulum akan “hidup” apabila dilaksanakan
oleh guru.
Begitu pentingnya peran guru dalam
mentransformasikan input-input pendidikan, sampai-sampai banyak pakar
menyatakan bahwa di sekolah tidak akan ada perubahan atau peningkatan kualitas
tanpa adanya perubahan dan peningkatan kualitas guru.
Standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi
utama yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan
kompetensi profesional.
Setiap guru berkewajiban melakukan berbagai kegiatan dalam melaksanakan
tugas dan tanggung-jawabnya. Lingkup kegiatan guru tersebut meliputi :
(1) mengikuti pendidikan,
(2) mengelola proses pembelajaran,
(3) melakukan kegiatan pengembangan profesi dan
(4) melakukan kegiatan penunjang.
Idealnya keempat kegiatan ini dapat dilakukan oleh guru, namun kenyataannya
belum sepenuhnya dilaksanakan oleh guru, karena banyak guru yang beranggapan
bahwa kegiatan itu bukan sebagai kegiatan yang terus menerus diupayakan untuk
meningkatkan profesinya, namun lebih pada memenuhi persyaratan minimal. Misalnya
kebanyakan guru beranggapan bahwa kegiatan pengembangan profesi hanya digunakan
jika akan mengusulkan kenaikan pangkat, pada hal seharusnya melekat pada tugas
guru. Guru perlu mengembangkan profesinya agar menjadi guru yang profesional.
Agar dapat mengembangkan profesinya perlu diadakan penilaian kinerja.
1. Kinerja Guru
Menurut Diknas (2009) kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi
pra pembelajaran (pengecekan kesiapan kelas dan apersepsi), kegiatan inti
(penguasaan materi, strategi pembelajaran, pemanfaatan media/sumber, evaluasi,
penggunaan bahasa), dan menutup (refleksi, rangkuman dan tindak lanjut).
Kinerja guru dapat ditunjukkan oleh: kemampuan dalam menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran, menerapkan strategi pembelajaran, evaluasi,
menciptakan lingkungan budaya belajar, pengembangan profesi dan komunikasi.
a. Perencanaan pembelajaran Sesuai dengan pedoman penyusunan
portofolio sertifikasi guru dalam jabatan rencana pembelajaran meliputi aspek:
(1) perumusan tujuan pembelajaran,
(2) pemilihan materi ajar,
(3) pengorganisasian materi ajar,
(4) pemilihan sumber media pembelajaran,
(5) kejelasan skenario pembelajaran,
(6) kerincian skenario pembelajaran,
(7) kesesuaian teknik pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
(8) kelengkapan instrumen penilaian pembelajaran
b. Strategi pembelajaran yang meliputi:
(1) kejelasan rumusan tujuan pembelajaran,
(2) kesesuaian dengan kompetensi dasar,
(3) kesesuaian materi ajar dengan tujuan pembelajaran,
(4) kesesuaian tujuan dengan karakteristik peserta didik,
(5) keruntutan dan sistematika materi ajar,
(6) kesesuaian media/alat pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
(7) kesesuaian media/alat pembelajaran materi pembelajaran,
(8) kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
c. Evaluasi meliputi
(1) Kesesuaian antara teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
(2) Kejelasan prosedur penilaian,
(3) Kelengkapan instrumen penilaian
(4) Mengkomunikasikan kemajuan belajar siswa kepada orang tua,
(4) Refleksi pengajaran
(5) Evaluasi untuk mengambil keputusan dalam pembelajaran
d. Lingkungan belajar meliputi:
(1) menciptakan budaya belajar,
(2) mengelola kelas secara efektif,
e. Pengembangan profesional meliputi:
(1) peningkatan profesi,
(2) bekerjasama dengan rekan sejawat,
(3) mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan
f. Komunikasi meliputi:
(1) komunikasi secara jelas kepada siswa,
(2) komunikasi secara akurat kepada siswa,
(3) komunikasi secara jelas kepada orang tua siswa
(4) komunikasi secara akurat kepada orang tua siswa,
(5) komunikasi secara jelas kepada stakeholder,
(6) komunikasi secara akurat kepada stakeholder Kinerja guru dapat
dicermati berdasarkan kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial ditunjukkan
dalam :
(1) ketaatan dalam menjalankan ajaran
agama,
(2) tanggungjawab,
(3) kejujuran,
(4) kedisipilnan,
(5) keteladanan,
(6) etos kerja,
(7) inovasi dan kreativitas,
(8) kemampuan menerima kritik dan saran,
(9) kemampuan berkomunikasi,
(10) kemampuan bekerja sama.
2. Penilaian Kinerja Guru.
Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan kriteria kompetensi yang
ahrus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud yang
perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam pembelajaran yaitu bagaimana
seorang guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan
menilai hasil belajar. Depdiknas, 2008).
Keempat kompetensi yang terintegrasi dalam kinerja guru. Yang terdiri dari yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Ada 14 (empat belas) kompetensi guru pembelajaran
|
Pedagogi
7 kompetensi
|
|
Kepribadian
3 kompetensi
|
|
Sosial
2 kompetensi
|
|
Profesional
2 kompetensi
|
KOMPETENSI PEDAGOGI
1. Mengenal karakteristik anak didik
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik
3. Pengembangan kurikulum
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5. Memahami dan mengembangkan potensi
6. Komunikasi dengan peserta didik
7. Penilaian
dan evaluasi
KOMPETENSI KEPRIBADIAN
8. Bertindak
sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru
KOMPETENSI SOSIAL
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak
diskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,
orang tua peserta didik, dan masyarakat
KOMPETENSI
PEDAGOGI
13.
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
14.
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
3.Tujuan Penilaian Kinerja Guru.
Tujuan utama penilaian kinerja guru adalah untuk menguji kompetensi dan
untuk pengembangan profesi. Jika tujuan penilaian kinerja untuk menguji
kompetensi guru maka penilainya adalah kepala sekolah dan pengawas, untuk
keperluan pengembangan profesi penilaian dapat dilakukan oleh rekan sejawat,
siswa, atau penilaian diri (self evaluation). Menurut Boyd, Ronald T. C. 1989
dalam Akhmad Sudrajad (2005) berbagai sistem penilaian kinerja guru digunakan,
yang umumnya bertujuan:
(1) untuk mengukur kompetensi guru dan
(2) mendukung pengembangan profesional.
Di samping itu penilaian bertujuan: (1) Meninjau prestasi masa lalu sebagai
dasar utama dalam membuat keputusan berkaitan dengan pemberian umpan balik
kinerja kepada guru. (2) Penilaian prestasi juga bisa sebagai upaya memotivasi
guru dengan menunjukkan pada pihak yang dinilai pemahaman akan apa yang
diharapkan dari mereka. (3) Evaluasi kinerja bisa meningkatkan pemahaman
manajerial. Program evaluasi dapat mendorong kepala sekolah mengamati perilaku
guru.
INSTRUMEN
SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA
SEKOLAH
:
..........................................
KELAS
:
NAMA
GURU
:
..........................................
SEMESTER : I
MATA
PELAJARAN :
........................................... TP :
HARI/TANGGAL
: ...........................................
JAM
PEL.KE
: ...........................................
KD/INDIKATOR/TEMA :........................................................................................................................
|
NO
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI
|
SKOR
|
|
I
|
PRAPEMBELAJARAN
|
|
|
1.
|
Memeriksa kesiapan siswa
|
1 2 3 4 5
|
|
2.
|
Melakukan Kegiatan Apersepsi
|
1 2 3 4 5
|
|
II
|
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
|
|
|
A
|
Penguasaan materi pelajaran
|
|
|
3.
|
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
|
4.
|
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
|
1 2 3 4 5
|
|
5.
|
Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar.
|
1 2 3 4 5
|
|
6.
|
Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan.
|
1 2 3 4 5
|
|
B.
|
Pendekatan / strategi pembelajaran
|
|
|
7.
|
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan
dicapai.
|
1 2 3 4 5
|
|
8.
|
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
|
1 2 3 4 5
|
|
9.
|
Menguasai kelas
|
1 2 3 4 5
|
|
10.
|
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
|
1 2 3 4 5
|
|
11.
|
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif.
|
1 2 3 4 5
|
|
12.
|
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
|
1 2 3 4 5
|
|
C.
|
Pemanfaatan sumber belajar /
media pembelajaran
|
|
|
13.
|
Menggunakan media secara efektif dan efisien
|
1 2 3 4 5
|
|
14.
|
Menghasilkan pesan yang menarik
|
1 2 3 4 5
|
|
15.
|
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media.
|
1 2 3 4 5
|
|
D.
|
Pembelajaran yang memicu dan
memelihara keterlibatan siswa.
|
|
|
16.
|
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
|
17.
|
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa.
|
1 2 3 4 5
|
|
18.
|
Menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam belajar
|
1 2 3 4 5
|
|
E.
|
Penilaian proses dan
hasil belajar
|
|
|
19.
|
Memantau kemajuan belajar selama proses
|
1 2 3 4 5
|
|
20.
|
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)
|
1 2 3 4 5
|
|
F
|
Penggunaan bahasa
|
|
|
21.
|
Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar.
|
1 2 3 4 5
|
|
22.
|
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai.
|
1 2 3 4 5
|
|
III
|
PENUTUP
|
|
|
23.
|
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa.
|
1 2 3 4 5
|
|
24.
|
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau
tugas sebagai bagian remedial / pengayaan.
|
1 2 3 4 5
|
|
Skor Total
|
............
|
|
KESIMPULAN
: .............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
SARAN-SARAN :
.............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
: .............................................................................
:
.............................................................................
......................., ....................... 2017
Guru
Kepala Sekolah
Supervisor,
...................................
...........................................
................................
NIP.
.............................
NIP. ...................................... NIP
INSTRUMEN
SUPERVISI PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
NAMA
SEKOLAH
:
..........................................
KELAS
:
NAMA
GURU
:
..........................................
SEMESTER : I
MATA
PELAJARAN :
...........................................
TP
:
HARI/TANGGAL
: ...........................................
JAM
PEL.KE
: ...........................................
KD/INDIKATOR/TEMA :........................................................................................................................
|
NO
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DINILAI
|
SKOR
|
|
I
|
FORMAT SILABUS
|
|
|
1.
|
Format silabus dengan urutan : Identitas Mata Pelajaran, SK, KD, Tujuan
Pembelajaran, Materi Ajar, Alokasi Waktu, Metode Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi, Penilaian hasil belajar,
Sumber belajar
|
1 2 3 4 5
|
|
II
|
ISI SILABUS
|
|
|
2
|
Keterkaitan antara KD dan SK
|
1 2 3 4 5
|
|
3
|
Keterkaitan antara Materi Pokok dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
4
|
Keterkaitan antara Kegiatan
Pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
5
|
Keterkaitan antara indikator
Pencapaian dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
6
|
Keterkaitan antara penilaian
dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
7
|
Keterkaitan antara alokasi
waktu dengan pencapaian KD dan beban belajar
|
1 2 3 4 5
|
|
8
|
Keterkaitan antara sumber
belajar dengan Materi pembelajaran
|
1 2 3 4 5
|
|
III
|
FORMAT RPP
|
|
|
9
|
Format RPP dengan urutan: SK-KD-Tujuan Pembelajaran-Materi ajar-Alokasi
waktu-Metode Pembelajaran-Kegiatan Pembelajaran-Indikator Pencapaian
Kompetensi-Penilaian Hasil Belajar-Sumber belajar
|
1 2 3 4 5
|
|
IV
|
ISI RPP
|
|
|
10
|
Keterkaitan antara KD dan SK
|
1 2 3 4 5
|
|
11
|
Keterkaitan antara Tujuan
Pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
12
|
Keterkaitan antara Materi ajar
dengan indikator pencapaian Kompetensi
|
1 2 3 4 5
|
|
13
|
Keterkaitan antara Alokasi waktu dengan pencapaian KD dan beban belajar
|
1 2 3 4 5
|
|
14
|
Keterkaitan antara metode pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
15
|
Keterkaitan antara Kegiatan
pembelajaran dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
16
|
Keterkaitan antara instrumen
Penilaian dengan KD
|
1 2 3 4 5
|
|
17
|
Keterkaitan antara sumber
belajar dengan SK/KD dan indikator pencapaian kompetensi
|
1 2 3 4 5
|
|
18
|
RPP dibuat dengan jabaran Silabus
|
1 2 3 4 5
|
|
19
|
Keterkaitan antara Program
tahunan, silabus, dan Kalender Akademik
|
1 2 3 4 5
|
|
20
|
Keterkaitan distribusi program
semester, KD, Indikator, dan Kalender Akademik
|
1 2 3 4 5
|
|
21
|
Analisis KKM memenuhi tiga
unsur
|
1 2 3 4 5
|
|
22
|
Buku nilai diisi nilai tugas,
nilai ulangan harian, nilai tengah semester
|
1 2 3 4 5
|
|
23
|
Analisis ulangan harian
dilaksanakan
|
1 2 3 4 5
|
|
24
|
Program Remedial/Pengayaan
direncanakan sesuai KD
|
1 2 3 4 5
|
|
25
|
Ada Kisi-Kisi soal dan Kartu
soal
|
1 2 3 4 5
|
|
JUMLAH SKOR
|
|
|
(Catatan: skor
maksimal= 125)
KESIMPULAN :
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
SARAN-SARAN :
.............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
:
.............................................................................
......................., ....................... 2017
Guru
Kepala Sekolah
Supervisor,
................................... ...........................................
.................................
NIP.
.............................
NIP. .......................................
NIP..............................
INSTRUMEN SUPERVISI ADMINISTRASI GURU,
PERENCANAAN, DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2010-2011
Nama Guru :
..................................................
Nip. : ........................................
Unit kerja :
..................................................
Kelas : ........................................
PETUNJUK
Berilah skor pada butir-butir Administrasi,
Perencanaan (RPP), dan Pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka
pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5 ) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1 = sangat
tidak baik; 2 = tidak baik; 3 = kurang baik; 4 =
baik; 5 = sangat baik.
1. ADMINISTRASI
GURU
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
||
|
1.
|
Jadwal Pelajaran (berdasarkan KTSP)
|
1 2 3
4 5
|
||
|
2.
|
Kalender Pendidikan
|
1 2 3
4 5
|
||
|
3.
|
Absen Siswa
|
1 2 3
4 5
|
||
|
4.
|
Daftar nilai siswa
|
1 2 3
4 5
|
||
|
5.
|
Silabus
|
1 2 3
4 5
|
||
|
6.
|
Prota
|
1 2 3
4 5
|
||
|
7.
|
Program Pengajaran Semester II
|
1 2 3
4 5
|
||
|
8.
|
Analisis KKM semester II
|
1 2 3
4 5
|
||
|
9.
|
Buku daftar nilai Rapor
|
1 2 3
4 5
|
||
|
JUMLAH SKOR A
|
||||
|
2. RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
SK/KD : …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
||||
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
||
|
1.
|
Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran ( tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung prilaku hasil belajar)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
2.
|
Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta
didik)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
3.
|
Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan
kesesuaian dengan alokasi waktu)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
4.
|
Pemilihan sumber / media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan
karakteristik peserta didik)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
5.
|
Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran:
Kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
6.
|
Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi /
metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)
|
1 2 3 4 5
|
||
|
7.
|
Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran
|
1 2 3
4 5
|
||
|
8.
|
Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran)
|
1 2 3
4 5
|
||
|
JUMLAH SKOR B
|
|
|||
Komentar
Posting Komentar