Rubrik Penilaian Afektif dan Psikomotorik Dalam Pembelajaran Matematika

Rubrik Penilaian Afektif (Khathwohl) dalam Pembelajaran Matematika

Judul Video     : Video Pembelajaran Matematika SMP N 2 Lubuk Basung

Materi              : Phytagoras

No	Aspek	Indikator	Deskripsi Kompetensi Afektif Matematika
			Sangat Kompeten	Kompeten	Kurang Kompeten	Tidak Kompeten
1	Receiving (Menerima)	Siswa fokus memperhatikan penjelasan guru		Dalam aspek ini sikap siswa dalam memperhatikan penjelasan guru dapat dikatakan baik. Secara keseluruhan siswa fokus dan berantusias dalam memperhatikan penjelasan guru, hanya saja pada menit 00:02:37 ada beberapa siswa yang duduk pada tiga baris kebelakang masih berbicara dengan temannya yang ada di belakang.
	Siswa memiliki keinginan memperhatikan suatu fenomena. Fenomena dalam hal ini adalah tentang perhatian siswa terhadap penjelasan guru
2	Responding (Menanggapi)	Siswa berpartisipasi dalam pembelajaran		Dalam aspek ini, terlihat partisipasi/ respon siswa dalam pembelajaran. Seperti yang terlihat dalam menit 00:04:35 dan menit 00:05:10 sebagian siswa mengangkat tangannya untuk menjawab pertanyaan dari guru tentang sisi miring.
	Dalam hal ini siswa tidak hanya memperhatikan suatu fenomena tetapi juga berekasi ataupun merespon
3	Valuing (Penilaian / Menghargai)	Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok	Dalam aspek ini menurut saya, setiap siswa berperan aktif dalam mengerjakan tugas kelompok. Hal ini terlihat dalam menit 00:11:03 dan menit-menit seterusnya (00:11:34)
	Dalam hal ini, siswa dapat betukar pikiran, mempertimbangkan, dan bekerjasama

Rubrik Penilaian Psikomotorik (Harrow) dalam Pembelajaran Matematika

Judul Video     : Video Pembelajaran Matematika SMP N 2 Lubuk Basung

Materi             : Phytagoras

No	Aspek	Indikator	Deskripsi Kompetensi Psikomotorik Matematika
			Sangat Kompeten	Kompeten	Kurang Kompeten	Tidak Kompeten
1	Imitation	Siswa mampu mengerjakan soal dengan melihat buku pedoman			Kemampuan siswa dalam mengerjakan soal dengan menggunakan/ meniru dengan contoh masih kurang hal ini terlihat dari beberapa kelompok yang tidak atau belum menyelsaikan tugasnya untuk dipresentasikan
	Meniru dengan contoh
2	Manipulation	Siswa mampu mengerjakan soal tanpa melihat buku pedoman		Dalam aspek ini, kemampuan siswa dalam mengerjakan soal tanpa melihat buku cacatan masih bernilai baik, karena ada siswa yang masih membuka buku paket untuk mencari/mengerjakan tugasnya. Hal ini terlihat dalam menit 00:11:23.
	Siswa dapat meniru tanpa contoh
3	Precition	Siswa mampu mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan lancar dan tepat.		Siswa mampu mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan lancar dan tepa, akan tetapi siswa masih terpaku (masih membaca) jawaban dalam kertas yang ditempel. Ini terlihat dalam menit akhir video ini, 00:16:15